回忆起萧同学刚入读深圳曼校皇家一英里学院（RMA）时的情景，RMA的数学老师Emily笑着摇了摇头。那时，他上课容易走神，作业需要重点“盯防”，是个极其聪慧却也经常让老师“头疼”的孩子。

四年后的今天，他在手握美国**文理学院——阿默斯特学院医学方向全奖Offer的同时，还将剑桥大学自然科学的录取offer收入囊中。

作为一名跨境求学的双非港籍生，萧同学初中阶段在香港李兆基书院求学时正值疫情，三年里没进过一次实体课堂。

这段经历成了一柄双刃剑：香港李兆基书院提供了的丰富国际慕课资源，让他早早涉猎了从脑科学、人工智能到小众法律领域的数十门大学先修课程，积累了惊人的知识广度。

△从左至右依次为：萧同学、高同学、化学老师Ian。

“他的知识面和领悟能力非常拔尖，一道题别人读一分钟，他可能十秒就抓住了核心，甚至更快。”萧同学的化学老师Ian说道。

“在我的生物课上，萧同学精彩的思维火花时常迸发。”

生物老师Flora对他印象深刻。他拥有极强的知识迁移能力，总能轻易打破学科的壁垒，在宏观与微观之间自由切换。在探讨“深海植物的颜色变化”时，他能跳出生物学的单一视角，结合物理光学中光波的衰减规律，深度剖析光合色素的适应性机制； 而当视线转入微观的“呼吸作用”时，他的医学天赋更是展露无遗——大多数同学仅关注线粒体的正常结构，他却能敏锐地捕捉到结构背后的病理性特征，从细胞能量工厂的运作机制，一路推演至线粒体疾病乃至罕见病的成因。

这种从基础学科直抵临床医学的深刻洞察，不仅展现了他扎实的学术功底，更让我们看到了一个未来**医者的雏形。

正是这种在课堂上千锤百炼的高阶学科思维，让他在面对极具挑战性的BBO（英国生物奥赛）和UKChO（英国化学奥赛）时游刃有余，轻松将两项全球金奖收入囊中。

可这份过人天赋背后，是让老师头疼的“小毛病”。上课容易走神发呆，作业是重点排查对象，课堂发言常常天马行空，从课本知识点聊到电影桥段，让其他同学插不上话；数学基础薄弱，刚上10年级时，微积分对他来说简直“无从下手”，而RMA对全奖学生的数学硬性要求，曾让萧同学妈妈一度想过让他转学回香港。

然而面对这样一块需要雕琢的“璞玉”，RMA的教学团队没有试图磨平他的棱角，而是选择“看见”并引导他独有的光芒。

△从左至右为：萧同学、RMA院长高旭、高同学。

“他能在课堂上快速抓住知识核心，哪怕走神后被点名，也能瞬间跟上思路；学习微积分时，他能主动分享其在生物领域的应用，跨学科思维远超同龄人；他热心肠，愿意当“小老师”，把自己吃透的知识点用通俗的方式讲给同学听。”RMA院长高旭表示。

“他不是不**，只是需要找到适合他的引导方式。”这是RMA教学团队达成的共识，也为萧同学的卓越之路奠定了基础。

当他选择IGCSE法语却没有校内课程时，学校更是格外“开小灶”，为他从前海校区协调法语老师，帮他攻克法语写作难关，最终助力他拿下A。这种“学生需要什么，学校就提供什么”的灵活支持，让萧同学的天赋得以自由生长。

更为难得的是，老师们懂得“包容”他的与众不同。针对他课堂发言过于发散的问题，老师没有批评，而是耐心沟通：“你的想法很有趣，但我们可以先聚焦课本，课后再和大家分享你的脑洞。”慢慢的，萧同学学会了把握分寸，从“课堂的统治者”变成了“带动学习氛围的活跃分子”，还和摘获牛津offer的高同学成为了**的朋友，两人互相模拟面试、分享学习技巧，在良性竞争中共同进步。

在这样的学习氛围里，萧同学的潜力被彻底激发：物理竞赛原本不是他的主攻方向，但他觉得“有意思”就主动旁听，最终拿下金奖。

和高同学一样，萧同学也连续三个暑假，早出晚归，全身心投入深圳湾实验室的科研项目。**年，他加入了由斯坦福大学博士后张勃老师带领的团队，研究小鼠行为与神经相关课题，熟练掌握了大学阶段才会接触的实验技术；第二年，他有了自己的想法，主动换到另一个课题组研究干细胞，在探索中进一步明确了科研兴趣。

RMA师生在深圳湾实验室学习交流。

这段跟着**科学家一起学习的珍贵经历，不仅让他积累了扎实的实验技巧，更提前熟悉了科研工作者的日常流程，明确了自己对生物医学的热爱。

“作为高中生，能有这样深度的科研体验，太难得了。”化学老师Ian老师感慨，“这段经历让他的学术热情，从一种孩童式的好奇，转变为一种清晰的、坚定的职业追求，他明白了自己为何而学。”

在申请季最关键的面试环节，萧同学身上那份源自知识广博的自信，成为了他的利器。

在面试当天，他在学校走廊偶遇RMA的叶老师。老师随口问起面试准备情况，Remy信心满满地说，“面试是我的强项，我已经一只脚踏进剑桥了。”

RMA 的课堂，实则早已成为牛剑面试的“实战演练场”。在生物课上，课本知识仅仅是起点。每一个章节结束后，课堂便会化身为学术研讨会：从前沿文献的剖析，到时事热点的追踪，再到争议性议题的深度辩论，学生们早已习惯了在高强度的思维碰撞中表达观点。

此外，老师还会针对性地推荐专业书籍与**网站，构建起一张庞大的学术资源网，鼓励学生在课后进行超学科探索（Super-curricular exploration）。正是这种日积月累的学术训练，让他在面对剑桥面试官的刁钻提问时，依然能从容应对，对答如流。“剑桥面试的很多话题，我们在课堂上都拆解过、辩论过，所以我一点都不慌。”萧同学回忆，这种长期的思维训练，让他在面试中能快速跳出固有框架，展现出剑桥大学看重的“思考过程”。

就连面试的细节，RMA的教学团队也考虑得面面俱到：帮他调整面试场地的光线，提醒他带好护照等证件，甚至安排他和高同学互相模拟牛剑面试，在放松的氛围中锻炼应变能力。这份细致入微的支持，让他在申请季少了焦虑，多了笃定。

如今的萧同学，已经清晰规划好了未来：无论是去剑桥攻读自然科学，还是去阿默斯特学院，最终目标都是成为一名医生，用专业力量治病救人。

RMA院长高旭（中）与萧同学和高同学在校史馆合影。

谈及在曼校的4年，他用“vibrant（充满活力）”来形容：“这里的老师真的很热爱教育，他们不仅传授知识，更在乎你是不是真的理解，是不是找到自己的方向。同学之间的氛围也特别好，大家互相支持，一起进步。”

从“课堂小调皮”到手握双**offer的准名校学子，萧同学的成长故事，正是曼校教育理念的生动注脚。

好的教育，大抵就是这样：发现你的与众不同，接纳你的不**，然后用专业与耐心，陪你把天赋变成实力，把梦想变成现实。

而曼校，正在用这样的教育温度，精准托举一个个如萧同学一样的孩子。